Representaciones sociales sobre la inclusión de las estudiantes de la LEP

Dena Fernanda  Medina-Sandria; Reyna María Montero-Vidales; Cintia Ortiz-Blanco

Dena Fernanda Medina-Sandria Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen"
Reyna María Montero-Vidales Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Cintia Ortiz-Blanco Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”

Palabras clave: representaciones sociales, inclusión, integración, educación preescolar, formación inicial

Resumen

El presente artículo, parte de una investigación más compleja y concluida, refiere un estudio concreto de las representaciones sociales sobre la noción de inclusión que poseen las estudiantes generación 2016-2020 de la Licenciatura en Educación Preescolar (LEP) de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana (BENV) “Enrique C. Rébsamen” en su último año. Para ello, se recurrió a la teoría de tales representaciones sociales, un software libre para análisis cualitativo multidimensional denominado Iramuteq, así como el empleo de las técnicas de encuesta, grupo focal, observación participante y entrevista semiestructurada. Dentro de sus resultados destaca que las normalistas ostentan una comprensión cercana a las definiciones teóricas de inclusión, no obstante, en algunas ocasiones confunden inclusión con integración, por ende, la mayoría manifiesta requerir mayor profundización en el manejo de la inclusión para llevarla a la práctica en los jardines de niños.

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